重磅 | 30份前沿报告（联合国、教育部、清华、北师大、华师大……）
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导读：报告是研究和实践成果的呈现与总结，本文汇总了30份教育技术领域的最新报告，并标注了每一个报告的获取方式。
其中，有联合国教科文组织发布的具有里程碑意义的报告，有教育部发布的教育资讯与教育政策的分析报告，有清华大学、北京师范大学、华东师范大学等学校的研究机构发布的最新研究成果报告……
注：本文由《教育信息化100人》编辑部整理，并将在未来不断更新，敬请持续关注。
导读：报告是研究和实践成果的呈现与总结，本文汇总了30份教育技术领域的最新报告，并标注了每一个报告的获取方式。
其中，有联合国教科文组织发布的具有里程碑意义的报告，有教育部发布的教育资讯与教育政策的分析报告，有清华大学、北京师范大学、华东师范大学等学校的研究机构发布的最新研究成果报告……
注：本文由《教育信息化100人》编辑部整理，并将在未来不断更新，敬请持续关注。
整理 | 教育信息化100人
联合国教科文188页报告 |《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》
联合国教科文组织自成立以来，每隔约25年发布一份关于教育的全球报告。前两份报告《学会生存——教育世界的今天和明天》和《教育——财富蕴藏其中》，为促进实现人人享有受教育权、推动终身学习和学习化社会建设作出了重要贡献，成为教育工作者学习和研究国际教育理念的基本文献。
点击查看报告解读：《专家解读联合国教科文组织“教育的未来”报告中文版》
公众号“教育信息化100人”的后台回复【共同重新构想我们的未来】可获取长达188页的PDF版报告全文
报告 |《新时期教育信息化政策梳理与分析》
把握时代机遇，发展教育信息化。本研究报告对新时期教育信息化政策进行梳理与分析，通过本报告，可概览国际教育信息化发展动态、国家教育规划与信息化规划、国家教育信息化专项规划、国家教育信息化建设试点工作。同时，本报告将近期国家教育信息化发展政策方向作出总结。
报告 |《2022年人工智能教育蓝皮书》
为贯彻落实《中国教育现代化2035》，更全面地了解我国中小学人工智能课程教学和技术赋能教育的现状，中国教育科学研究院、华东师范大学等多方历时半年对全国25个省市的16万学生、2万多教师以及1000多名校长展开问卷调查，并以此为基础，编制了《蓝皮书》。
《蓝皮书》指出，目前受访学校的信息化硬件设备总体情况较好，但相关的软件系统还较为欠缺。超半数的受访学校已开设或正在筹备人工智能教育教学活动。而随着“双减”政策落地，人工智能教育正成为多地教育主管部门和学校丰富“课后三点半”服务的重要组成，尤其中部地区最为突出，超过85%的学校考虑将人工智能教育引入课后服务。
点击查看蓝皮书部分内容：《2022年人工智能教育蓝皮书》发布
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报告 | 联合国教科文组织发布《让终身学习成为现实手册》
日前，联合国教科文组织终身学习研究所发布手册《让终身学习成为现实》，该手册提供了丰富的国际经验用于促进国家和地方各级开展终身学习。
现代生活的复杂性要求人们具有一定的适应性，即乐于改变，愿意终身学习。全球社会也越来越认识到，投资于每个人的终身学习，可以培养积极的公民意识，提高就业能力，促进人们的健康和福祉。从更深远意义上来说，它推动着社会的可持续发展。而随着新冠疫情带来的巨大挑战，引发了严重的公共卫生危机，终身学习的价值也由此彰显。一方面，政府、机构、教师和学习者必须迅速适应公共生活的限制来确保学习的连续性；另一方面，在那些传统教学不能到达的地方，在线学习项目如雨后春笋般涌现，与此同时，伴随着更加灵活的在线课程、更密切的沟通渠道以及多样开放的数字资源。
点击查看报告解读：联合国教科文组织发布《让终身学习成为现实手册》
报告 |《2022地平线报告：教与学版》
地平线项目采用定性研究方法确定每期年度报告里入选的技术。这个过程开始于对文献、新技术报告和其他组织工作的广泛调查。无论是在教育领域还是整个世界，每一个以技术为特征的地平线报告都是在当时的时代背景下，反映时代的现实。每一期的地平线报告会介绍六个在未来的一到五年期间、三个使用阶段内，在以教育为主的组织机构里可能成为主流的新兴技术或实践。同时展示的还有在相同时间段内即将改变我们教育工作方法的挑战和趋势。
公众号“教育信息化100人”的后台回复【2022地平线】可获取完整中文版及英文版报告。
国际 |《全球智慧教育动态》
为追踪全球智慧教育的最新进展，给我国教育领域数字化战略行动提供参考，教育部教育信息化战略研究基地（北京）与北京师范大学智慧学习研究院创办了《全球智慧教育动态》，常设数字技能与学生成长、科技赋能与教学创新、智能技术与学习评测、虚拟学习空间与未来学校、数字教育资源与开放获取、人工智能治理与教育政策、会议与资讯七个栏目，每月一期，摘编全球智慧教育资讯。信息来源包括教育技术类学术期刊杂志、国际组织及协会官网、国家教育部门官网、及其他综合咨询类网站等，为政策制定者、教育管理者、研究人员和一线教师提供智慧教育发展的新动态。
点击查看：《全球智慧教育动态丨8月刊》
点击查看：《全球智慧教育动态丨7月刊》
点击查看：《全球智慧教育动态丨6月刊》
点击查看：《全球智慧教育动态丨5月刊》
点击查看：《全球智慧教育动态丨4月刊》
点击查看：《全球智慧教育动态丨3月刊》
点击查看：《全球智慧教育动态丨2月刊》
点击查看：《全球智慧教育动态 | 1月刊》
公众号“教育信息化100人”的后台分别回复【第九期】【第八期】【第七期】【第六期】【第五期】【第四期】【第三期】【第二期】【第一期】获取报告PDF版
报告 |《混合式教育、学习与评价指导框架》
《混合式教育、学习和评价指导框架（中文版）》由联合国教科文组织国际教育局联合互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心、北京师范大学中国教育创新研究院发布。该框架旨在应对人工智能技术的加速发展和新冠疫情对教育提出的重大挑战，重新思考未来教育的图景。
《混合式教育、学习和评价指导框架（中文版）》全面解析了混合式教育、学习与评价（HELA）的概念、关键要素和指导方针，详细阐述了混合式学习与评价的教学模型，包括预分析及明确课程目标、描述学习目标及定义学习结果、混合式教育和学习的实施方式、约束条件及学习评价，并提供了人工智能支持的混合式学习和评价的实践案例。该框架明确了为实施混合式教育、学习和评价需要采用的重要策略，为变革课程和教学等方面的实践提供指南，从而支持广泛应用技术实现支持教、学和评价的混合式学习和弹性教学，促进人的能力培养和教育公平，并助力联合国可持续发展目标的实现。
团体标准 |《信息化教学环境视听技术规范》
日前，中国教育技术协会发布《关于发布<信息化教学环境视听技术规范>团体标准的公告》，标准于2022年8月1日起实施。
报告 |《2022年基础教育创新驱动力报告》
《基础教育创新驱动力报告》是继《地平线报告（基础教育版）》后推出的国际教育信息化发展的重要参考报告，报告发布方美国学校网络联合会（CoSN）为《地平线报告》发布方美国新媒体联盟的原有合作伙伴。美国学校网络联合会自2017年《新媒体联盟地平线报告》收官后，在继承其研究理念与方法后，邀请100多位教育领导者、研究者、技术专家和变革专家来探讨和明确推动基础教育发展的重要挑战、趋势和技术应用，并发布相关研究报告。
报告 |《中国教师未来教育认知调查报告》
习近平总书记强调，教师是教育工作的中坚力量，没有高水平的师资队伍，就很难培养出高水平的创新人才。面对新时代新变局，教师对未来教育和未来社会的认知，直接影响到教师在工作中是否、能否培养时代新人的行动力度。
点击查看报告全文：《中国教师未来教育认知调查报告》
试行 |《中小学人工智能教师能力标准》
《人工智能教师能力标准（试行）》发布，《标准》参考国内外相关政策及标准文件，并结合我国人工智能教育发展实际，从人工智能理解与意识、基本知识、基本技能、问题解决、教学实践、伦理与安全等6个维度提出18项基本技能要求，为中小学人工智能教师培养、评价等工作提供参考依据。
中国教育发展战略学会未来教育专委会副会长吴砥对《标准》给予了肯定。他指出，此前国内对于人工智能教师的能力、标准长期缺乏统一标准。“本次发布的《标准》，站位很高，系统性很强，具备比较好的实操性，为推进中小学人工智能队伍建设提供了很重要的参考，有利于解决人工智能课程教师能力教学欠缺的问题。”
全球首份基础教育人工智能课程报告 |《中小学阶段的人工智能课程：对政府认可人工智能课程的调研》
《中小学阶段的人工智能课程：对政府认可人工智能课程的调研》由联合国教科文组织发布，这是全球第一份关于基础教育阶段人工智能课程开设状况的调查报告。
报告介绍了现有的9个基础教育阶段人工智能课程模块和3大课程类别。这9个人工智能模块分别为：算法与编程、数据素养、情境问题的解决、人工智能的伦理、人工智能的社会影响、人工智能在其他领域的应用、理解和运用人工智能技能、理解和使用人工智能技术、开发人工智能技术。
框架 | 中央电教馆发布《中小学人工智能技术与工程素养框架》
《为推动落实国务院《新一代人工智能发展规划》和教育部关于“在中小学阶段设置人工智能相关课程”的相关要求，中央电化教育馆组织研制了《中小学人工智能技术与工程素养框架》，提出了在中小学阶段开展人工智能教育教学应培养的学生核心素养基本内容与要求，希望为有关单位和学校编写相关教学材料、开设相关课程和开展相关教学活动起到参考作用。
团体标准 |《中小学人工智能课程开发标准（试行）》
人工智能是当今社会的热点词汇，国家、各个行业都给予高度关注，教育界也掀起了一股浪潮，但是如何有标准有依据的在中小学领域开展中小学人工智能课程一直没有可参考的文本。
日前，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会发布《中小学人工智能课程开发标准(试行)》，此《标准》于2021年12月30日开始实施。
智慧教育资讯 | 教育数字化转型专题
为了服务教育数字化战略行动，推进“智慧教育示范区”，国家智能社会治理实验基地(教育)建设以及人工智能条件下教育社会实验，聚焦智慧教育发展、人工智能教育应用、教育信息化国际比较研究等领域开展战略研究，教育部教育信息化战略研究基地(北京)组织编撰《智慧教育资讯》，第1期为教育数字化转型专题。
智慧教育资讯 | 人工智能教育社会实验专题
为了服务教育数字化战略行动，推进“智慧教育示范区”，国家智能社会治理实验基地(教育)建设以及人工智能条件下教育社会实验，聚焦智慧教育发展、人工智能教育应用、教育信息化国际比较研究等领域开展战略研究，教育部教育信息化战略研究基地(北京)组织编撰《智慧教育资讯》，第二期为人工智能教育社会实验专题。
报告 |《未来学校学习空间蓝皮书》
《未来学校学习空间蓝皮书》由北京师范大学未来教育高精尖创新中心组织编写。《蓝皮书》对新型学习空间建设的优秀案例进行梳理，从贯穿历史的视角，总结不同学习空间的特点、组成、形态、教育功能及发展趋势等，为学习空间变革提供参考。
《未来学校学习空间蓝皮书》由北京师范大学未来教育高精尖创新中心组织编写。《蓝皮书》对新型学习空间建设的优秀案例进行梳理，从贯穿历史的视角，总结不同学习空间的特点、组成、形态、教育功能及发展趋势等，为学习空间变革提供参考。
《数字中国发展报告(2021年)》| “互联网+教育”推动优质教育资源共享
为贯彻落实党中央、国务院关于建设数字中国的重要部署，深入实施《国家信息化发展战略纲要》《“十四五”国家信息化规划》等战略规划，国家互联网信息办公室会同有关方面跟踪监测各地区、各部门数字化发展情况，开展数字中国发展水平评估工作，编制完成《数字中国发展报告（2021年）》。
《报告》总结了党的十九大以来数字中国建设取得的显著成就和2021年的重要进展成效，评估了2021年各地区数字化发展水平，并对2022年数字中国建设进行了展望。《报告》中提出，“互联网+教育”推动优质教育资源共享。
《数字中国发展报告(2020年)》| 我国教育信息化建设成效显著！
《数字中国发展报告（2020年）》中指出，截至2020年底，全国中小学（含教学点）互联网接入率达100%，未联网学校实现动态清零，出口带宽达到100M的学校比例为99.92%，98.35%的中小学已拥有多媒体教室，进一步夯实信息化教学基础条件。
新业态新模式不断涌现，在线教育、在线医疗、远程办公、数字娱乐用户规模快速增长。
2020年，互联网、大数据、人工智能等数字技术充分发挥支撑和赋能作用，有力推动社会服务各领域加速数字化转型步伐，在线教育、线上办公、网络购物、无接触配送等广泛开展，有效保障各项民生服务的顺利开展，进一步增强了人民群众的获得感、幸福感、安全感。
报告 | 清华大学教育研究院联合编制《职业教育信息化发展报告》
教育数字化转型已经成为全球教育发展的趋势，教育部年初提出实施国家教育数字化战略行动，职业教育信息化迎来重大政策利好。面向未来职业教育数字化转型愿景，亟需对职业教育信息化进行系统总结和深入分析，明确发展的现状和挑战。
在教育部职业教育与成人教育司指导下，清华大学教育研究院、腾讯云计算(北京)有限责任公司、教育部职业院校信息化教学指导委员会联合编制《职业教育信息化发展报告》(2021版)，于2022年7月4日正式发布。
报告 |《高等教育教学数字化转型研究报告》
日前，联合国教科文组织高等教育创新中心与清华大学教育研究院发布了联合开展的“高等教育数字化转型”系列研究成果，即“3+1”项目成果，3本手册：《混合教学改革手册》《高等教育教师发展手册》《职业教育教师发展手册》和1份报告：《高等教育教学数字化转型研究报告》。
报告 |《中国高校信息化发展报告（2020）》
日前，教育部科技发展中心发布《中国高校信息化发展报告（2020）》，《发展报告》全面梳理了高校信息化总体发展现状、建设成效和主要问题，提出针对性发展建议，并按数据指标进行了分类解读。
点击查看报告全文：《中国高校信息化发展报告（2020）》发布
报告 | 教育部发布《中国职业教育发展报告（2012-2022）》
海纳百川，相倚为强。世界职业教育的蓬勃发展，离不开各国先进特色理念和经验的相互启发、相互砥砺。在经济全球化的大潮中，任何一个国家的职业教育都不能独处一隅，只有交流对话才能协同并进，不断超越；中国既学习借鉴国际先进的职业教育发展经验，也愿意与各国共享经验成果，以更加开放的姿态和自觉的担当，为建设更高水平的现代职业教育、助力建设人类命运共同体作出积极贡献。
为介绍中国职业教育发展成就，与国际社会分享中国职业教育创新举措、发出职业教育合作邀约，在世界职业技术教育发展大会上，教育部特发布本报告。
报告 |《2021陕西省教育信息化年度发展报告》
日前，陕西省委教育工委、省教育厅组织开展了全省教育信息化发展状况调研工作和数据填报培训会，编著了《陕西省教育信息化年度发展报告(2021)》。
陕西省目前已连续七年发布年度报告。与2020年相比，本报告优化了地市发展指数模型，实行各地市同比例抽样测算，抽样比例不低于60%，保障了地市相关数据的可比性和有效性；增加了智慧校园建设应用优秀案例和“陕西教育扶智平台”推广应用典型案例，并提供了报告和案例的电子版（可扫描文内相应二维码获取），方便读者使用相关数据和内容，进一步增强了阅读互动性。
点击查看报告全文并获取报告PDF版：《2021陕西省教育信息化年度发展报告》
报告 |《2021年宁夏中小学教师信息素养发展报告》
日前，《2021年宁夏中小学教师信息素养发展报告》正式发布，测评结果显示，宁夏全区中小学教师信息素养合格率达98.84%，优秀率占61.8%。
宁夏是目前全国唯一完成全域中小学教师全员信息素养测评的省。为加快推进“互联网+教育”示范省（区）建设，贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，宁夏作为全国首个“互联网+教育”示范省（区），自2020年起，宁夏回族自治区教育厅联合华中师范大学，每年定期开展教师信息素养测评，通过测评了解掌握全区教师信息素养发展状况，探索建立精准培训工作机制，实现以评促学、以评促用、以评促优，提升教师信息化应用能力和信息素养水平。
报告 | 教育部内刊《高校智慧教研》
由教育部指导、教育部虚拟教研室建设专家组主办的内部刊物《高校智慧教研》发布第一期内容。《高校智慧教研》是国内首家聚焦高校虚拟教研室建设的内部刊物，以季刊形式发布，由教育部指导、教育部虚拟教研室建设专家组主办。
《高校智慧教研》以“坚持立德树人、促进协作共享、服务基层教研”为办刊宗旨，坚持紧跟国家教育现代化重大举措、对接基层教学组织需求、服务指导虚拟教研室建设，促进跨专业、跨校、跨区域的教研交流，推动高校互联互通、资源共建共享，助力教师提高教书育人能力，增强教师将现代信息技术与教育教学深度融合的能力，为提高人才培养质量筑牢基础。
报告 | 清华大学《元宇宙发展研究报告2.0版》
相比最初在社会想象阶段“元宇宙”被“盲目叫好”和“一味唱衰”，近期随着互联网巨头争相布局元宇宙，网民关于元宇宙的讨论越来越多，且舆情逐渐趋于理性。
日前，清华大学新闻与传播学院新媒体研究中心发布《元宇宙发展研究报告2.0版》。《元宇宙发展研究报告2.0版》从元宇宙概念起源、概念与属性、技术与产业链、场景应用、风险点及治理、热点问题、远未来展望七个方面，梳理了元宇宙的发展历程。
报告 | Meta首份元宇宙白皮书
教育领域对元宇宙的关注并不弱于其他行业，横琴数链数字金融研究院学术与技术委员会主席朱嘉明认为，元宇宙最大的潜在领域是教育。
2021年10月，Facebook更名为Meta，引发了“元宇宙”概念的热潮。近日，Meta委托国际经济咨询公司Analysis Group编写了一份元宇宙白皮书，报告中提到，当元宇宙被广泛采用后，元宇宙市场将会在3万亿美元-30万亿美元之间，最乐观的估计可超过80万亿美元。报告中还明确指出，元宇宙可能会对教育行业造成间接影响。
报告 |《元宇宙教育报告》
目前，元宇宙教育正在全球范围内快速发展，为帮助全行业建立全局视角，以把握行业风向、判断产业机会、寻找业务思路，元宇宙教育实验室将每月发布一篇元宇宙教育行业动态报告。
报告 |《从全球到中国：学校与社会的协同创新》
过去 50年来，有关学校教育处于危机之中的论断此起彼伏，甚至出现了“去学校化”的激进主张和学校行将消亡的预言。
对于学校教育的反思主要集中在学校教育与社会现实和需求脱节、教育质量欠缺与效率低下、教育以学校和老师为中心而非以学生为中心以及教育成为了社会关系再生产的工具等方面。然而人们从未停止探索对社会与学校协同创新的可操作的方案，在技术变革日新月异的今天，寻求学校教育与社会之间的协调和平衡尤为迫切。
基于此，本文回顾了现代教育体制产生的背景及其面临的挑战，借鉴教育生态系统理论、经济合作与发展组织的创新型学习环境系列报告中提出的教学内核概念的四个维度--教学者、学习者、资源和教学内容--入手。系统分析了近年来世界范围内有影响力的学校与社会的协同创新案例。同时本文以深圳市为例，描述了中国本土的学校与社会的协同创新的实践案例。本文最后提出了未来构建具有活力、生命力和可持续性的教育生态系统的建议。
注：本文由《教育信息化100人》编辑部整理，并将在未来不断更新，敬请持续关注。
《教育信息化100人》是由产学研媒联合发起的智库型媒体，关注教育信息化、教育数字化、智慧教育、互联网+教育、人工智能教育、教育技术等领域，我们要“让优质的信息和知识更快被看见” ！点击下方关注我们
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张沉浮：主编&总负责人 微信号：chenfu3721